11月11日上午,来自河南省实验幼儿园的徐菁副园长，送给我们一把打开“班级管理”之门的金钥匙。徐院长讲述了班级的来历、怎么理解保教结合，又进行故事分享。徐园长传递的两个观点：班级是一个微型社会、班级是一个教育的社会。

   又讲述了幼儿园班级管理的不同境界。

第一层次：秩序核心（班级管理的底线）

第二层次：活动核心（秩序基础后的孩子发展）班级对孩子的教育有方向特点，如对孩子跳绳的培养，阅读，锻炼等等，老师要思考孩子的发展。
第三层次：自主核心例：小班孩子的主动性发展，被抢玩具要表达：我生气了，学习情绪表达。中班以后的孩子应该学习交流沟通，互相说说理由，满意可以结束，如果不满可以请第三方同学来调和，如果还不行可以找老师，老师请全班孩子听取双方理由，评判是非……（此过程发展孩子的主动性，表达能力，沟通能力）
第四层次：成长核心
在课程管理方面，注意三个方向：课程意识，课程短板补充，人员管理。又和大家一起研究幼儿园班级管理的策略方法。

   徐老师的讲解让老师们们深刻认识到幼儿的教育要从生活教育入手；对班级事务的管理要在“转化”和“开发”上做文章。今后老师们的班级管理工作思路更加清晰。

   下午，有幸邀请到国际音乐教育协会会员，河南省学前音乐教育国培专家组成成员，信阳师范学院音乐学院音乐课程论、教学法老师周骏老师。为学员们带来《奥尔夫音乐》一课。周老师从奥尔夫音乐游戏的实际操作到音乐游戏的理论知识给我们做了详细的示范与讲解！

   奥尔夫音乐教育不是培养音乐家，而是让孩子通过模仿、重复、挑战的过程学会创造与合作。

   在培训过程中，周骏老师带领我们一起做了从适合小班到适合大班的音乐游戏，让我们轻松愉快的掌握了声势、律动、舞蹈、语言表演、音乐游戏，整个学习过程让我们无比享受、无比的快乐。

教育学院国培办公室

11月12日