作为一个教师学习的推动者，或者说，作为一个学习者，我经常会考虑一个问题：学习究竟意味着什么？

  本周，无意中打开了日本经济学家大前研一的《低智商社会》，很为他所描述的现象而感慨。——当然，读完这本书，花20分钟就够了，我并不建议大家阅读这样的畅销书。这样的书，无非是一次又一次地提醒我们，在现代社会，许多人的思考力或者说学习力，有急剧下降的危险。

  这种低智商，在教育领域内则表现为：放弃思考，回避教育复杂性的事实，企图将一切简单化；膜拜专家，膜拜名师，试图在自身之外找到解决自身问题的方便办法；最重要的是，丧失学习力，恐惧学习，缺乏真正深度学习的体验，直至丧失这种能力。

  一次深度的学习体验，我称之为一次“完全学习”。无论是整个网师学习，或者网师中某门课程的学习，或者某门课程中某个主题的学习，都有可能是一次“完全学习”。完全学习的标志是：

1.有足够长度。

2.有足够深度。

3.有足够宽度。

完全学习的灵魂，则是沉浸、挑战。

  我以一次研课为例，来说说一次“完全学习”可能的情形。

  我认为，一个学员在网师经历一年的认真研课，那么他的实际课堂水平，应该会有质的飞跃。如果事实上这个质的飞跃没有出现，那么课程设计者与学员都必须进行反思，并要有相应的改变。——因为一定是什么地方出现问题了。从课程设计者的角度讲，有可能是错误聚焦，课程设计时指向不明确等等，这是另一个话题，而从学员角度来讲，则可能是没有经历过一次次的“完全学习”。

  一次完全学习应该是什么样子的？

  在研课中的一次完全学习之前，学员必须完成下述任务：

  1.仔细研读《构筑理想课堂》一书。如果买不到这本书，也要仔细研读群共享中的“资料汇编”（内附研读方法），最好两者都读。这种研读，是通过具体课例的反复揣摩，去体会有效教学框架的本质和关键。例如“文本解读与教学解读”、“B类目标”、“预习设计与目标的关联”、“版块设计的效率”等等，都是需要揣摩的关键问题。

  2.在教育在线“构筑理想课堂”版块建立个人研课帖。这个研课帖，不只是用来记录自己的研课历程，更重要的是，这个帖子必须成为自己关于课堂方面的思考帖（有一些重要的关于课堂方面的文章，也可贴在此处，使之成为一个资料库。但要贴真正的好文章，——好文章极少，乱贴，就有违建立帖子的本来目的），记录自己在课堂方面遇到的真实的困惑。而且，在记录过程中，也要渐渐地学习一些技术，例如，如何对自己的课堂进行现象学描述的技术，如何从日常课堂中不断地提炼问题等等。

  有了这个常规准备（通常可在暑假或寒假完成），那么就可以迎接一次次的研课风暴了。

2

 

  研课资料包一发布，一次主题研修就开始了。——要参与全部研课，不要挑三拣四：这是初中的课文，而我是小学语文老师啊！或者反之。

  一次完全学习可能是各种各样的学习，我只是举例性质的：

  第一步：独立批注课文。

  浏览资料包目录，以及讲师的相关要求。然后，为本次学习建立一个专门的文档，并从一开始就有意识地做文档结构图。从网上搜索到研课课文的电子版复制到文档中（通常课程分帖中会有可复制的电子版），处理好格式后，然后开始批注。

  在批注之前，不要看讲师的“备课参考”。

  你可以给自己的批注规定时间，从1小时到3小时不等，视你的精力而定。这种批注，一开始就是全方位的。包括文本解读，以及可能的教学目标、问题设计等等。批注完成后，可简要地书写文本解读、教学解读、教学目标等内容。在这个过程中，除了少数必要的查阅（字词的读音和意义，相关背景以及一些常识），通常不要去看任何解读资料。

  第二步：研读课程资料，修改并完成教案。

  独立批注课文的结果，是形成教案草稿。（为节约时间，草稿常常只是要点，而不是完整的表述）研读课程资料的目的，是与自己的独立解读进行对照。在这种对照中，通常会出现如下情形：一是发现自己解读的不足（有时候甚至觉得很垃圾，缺乏文本解读能力，不要丧气。每个老师的文本解读能力都非常强的话，要专家和教参干嘛），那么，直接按照提供的解读进行修改。二是发现自己的解读高于课程资料提供的解读，或者自己的解读与课程资料不一致，但是又不觉得自己的解读有问题或一时难以判断，这时候，就要在群里提出来进行讨论，或者在课程分帖中跟帖提出困惑。

  通常，除了读课程资料外，不需要再去网上漫无边际地搜索更好的解读。但是，万一你的搜索和判断能力比主持人还强，那么你不妨试试，并将搜索到了更好的资料提供给主持人。尤其是那些可以利用维普进行搜索的学员，更可以搜索到好的解读并发给主持人。

  课程资料并不能帮你解决一切问题，否则就不必研课了。例如，可能预习作业以及教学流程，就需要你来设计。这时候，你要在课程资料的基础上，形成一份完整的可操作的教案。完整的可操作的教案除了文本解读以及教学目标外，必定包括：1.操作性强，针对性强的预习作业；2.思考缜密的教学设计，尤其是教学设计中的关键问题。准备好的标志是，你可以随时拿着这份教案去上课，而不必担心出什么漏洞。

  完成了这个，你就完成了研课前的准备工作，请将教案在规定时间内发到主持人邮箱。

  第三步：参与研课，再次修改教案。

  到了研课日，晚上7-9点，别忘记坐在电脑前，把自己弄得舒舒服服的，泡杯咖啡或热茶，牛奶也行。身体充分放松了，头脑才能紧张起来。

  在研课的过程中，注意倾听，认真发言参与讨论。有启发的观点，随时批注到你的教案中。等到研课结束，最好迅速对自己的教案进行进一步的修改，每一个细节都力求完美。

  这样，一份正式的教案便完成了。

 

3

 

  作业的分数也打过了，教案也完成了，研课也结束了，是不是学习就结束了？

——显然不是。

  在有条件的情况下（显然条件总是要创造出来的），精心准备的教案，一定要上出来。找个班级吧？或者就在自己班上？

 第四步：上课。

  不要让精心设计的教案毁灭于细节，甚至，我都主张考虑到突然停电的因素。在这里，要注意的问题有：

  1.全神贯注抓预习。甚至，不妨抽出一节课的时间专门进行预习，除非你的学生早已经训练有素。研课本来就是研究性质的，是非常态的课堂，为研课而如此兴师动众，是值得的。

  2.做好PPT，设计好上课的每一个环节，想好每一个细节。因为教案只是教案，必须根据学生的实际情况有所调整。

  3.准备好录像或录音工具，或请人听课。当然，如果都不具备，又怕人笑话的话（现在真正学习的人总是遭人笑话，要习惯），也不妨“悄悄地进村，打枪的不要”。

  进了教室，就不必拘泥于教案了，而要根据学生的实际情况不断地有所调整。此外，不必为一节课的成败而耿耿于怀，毕竟，这是研究，是学习。

  第五步：记录反思。

  上课结束，最重要的时刻才来临了。

  你要记录自己的课堂，而记录的方式，是多种多样的。但是记录的原则，是让有价值的信息显现出来。——通常我们看到的大部分课堂实录，都是无聊的记录。

  有时候需要整节课实录（这是大的现象学描述，可能要耗费你一整天的光阴），有时候只是突出描述几个片断，有时候只是围绕几个问题进行描述，这取决于你想研究什么，以及你认为有价值的地方在哪里。（这一部分，对技术要求很高，以后会详细地探讨）

  当然，如果你觉得有价值，也可将录像发给主持人。说不定，有机会获得会诊呢！

  无论是经验，或者教训，都是一份沉甸甸的收获。将这份收获，记录在你的研课主题帖中，或者与其他学员进行讨论。这时候，一次研课就完成了。

 

4

 

  我想试想一下，这份教案，凝聚了许多人的智慧。在一般情况下，课堂不应该是失败的。

  但是研课者经常会遭遇失败，因为同一份教案，不同的人去操作，或许会有不同的结果，而探讨这个原因，是非常重要的，因为这是你的默会知识形成的关键，或者说，是你的教学经验形成的关键。

  在这样的改进中，你会不断地获得成功，有时候是一个小小细节的成功，有时候是整节课的成功，甚至会有高峰体验。

  有人说，失败是成功之母，其实，成功更是成功之母。因为通过研课的成功，你能具体而微地感受好的课堂究竟是如何形成的，这对你的日常课堂，将产生十分积极的影响。另外，有时候的研课，并非是针对某一个主题的课程，而是针对一切课堂的反思，例如，本学期会成为重点的学习的训练有素问题。那么，这个问题就需要你不断地投入实践，并在课程帖中记录得失，与其他学员讨论得失。

  大家会发现，在这里，有长度（一次研课有足够长的周期），有深度（这中间会涉及诸多真实的问题需要深入思考研究），但同时，还有宽度。

  什么叫宽度？

  一次研课所涉及到的，并非只是研课本身。你实际的学习，远远超过了这个范围。从感受网师的学习方式，到学会恰当地进行文档制作（这里涉及到诸多技术），到资料的处理和搜索能力，到操作中的方方面面，甚至到主题帖的维护与打理，无一处没有专业性。而这中间的每一处，都需要用到技术，都需要你有足够的敏锐以及反应。——呆瓜型的学习者是可悲的，许多时候的失败，是毁于与问题无关的细节的。

  这就是一次完全学习的过程。

  你可以将这个过程推广至一门课程的学习，整个网师的学习，乃至于一切学习。只要经历了完全学习，你将会真正地领悟到学习的许多奥秘，经历得越多，领悟得越深。一旦这种学习与哲学心理学的学习结合起来，那么用不了几年，你将会达到一个你此刻想象不到的境界。

 

5

 

  不知不觉地，在网师中，开始有越来越多的学员担任重要的任务。

  李亚敏在担任《第56号教室的奇迹》的讲师后，又和冉泽明老师一起开创了网师的第一个由学员主持的项目——读书会项目。

  这个以五年为一期的项目，就是一次有相当长度的任务，或者说，是一次有相当长度的课程。这个项目的成员，几乎全部是网师成员。将没有人告诉他们应该怎么去做，他们必须踏上未知之旅，去经历挫折、失败，也去品尝那些小小的庆典。或许几年后，他们还会获得基金会的支持，一切都取决于他们的努力。

  而今年的研课课程，除了老学员江上清风主持外，也有诸多学员将逐渐走上主持人（实际上就是讲师）的位置，来努力地承担课程。他们是青风竹简、蓝玫初绽、周信东、如花寂寞，到了以后，还会有更多的学员来承担：菊梦书、灰菜燕燕、大西洋来的飓风、美人刀、米菲快跑、石子雨、甜番薯、鸭蛋、花王解语、刘广文、听风掠过……

  在另外的课程中，也将会有越来越多的学员走上组长、辅讲师、讲师的岗位，一批又一批的学员，将在这种磨砺中走向成熟。

  而在不远的未来，我们也将在取得基金支持后开始每年举办网师高级研修班，邀请这些讲师，以及更多的优秀学员共同面对面地研修，包括共读、研课……

  直到，将一生，将整个生命变为一次完全学习的过程。这不是很快乐的事情么？

——我知道，在我们周围，甚至包括在网师里，还会有另外的声音。

  有人会说：完全学习？我有那么多时间吗？（其实更多的人说的是：每天工作这么忙碌，哪有时间学习？）

  有人会说：我为什么要承担那些工作？又没人发额外的工资给我！

  在有些人眼中，工作是一种诅咒，劳动是一种不幸，学习是一种额外的负担。

  他们是对的，就好像我也是对的一样。我想，我，或者整个网师，都不担负劝人学习的任务，我们只讨论如何更好地学习。因为对那些尺码相同的人来说，生命本身就是一场学习，无论任何境遇，都无须诅咒，都竭力地让它变成资源，让生命因它的滋养而获得发展。

  而承担任何任务，既是信任，又是奖赏。

  不错，学习也是辛苦的劳作，何苦如此？如果你去问上帝，上帝一定会借纪伯伦之口这样回答你：

 

  你们劳作，故能与大地和大地的精神同步。

  你们慵懒，就会变为季节的生客，落伍于生命的行列；那行列正带着庄严豪迈和骄傲的顺从向永恒前进。

  劳作时你们便是一管笛，时间的低语通过你的心化作音乐。

  你们中谁愿做一根芦苇，当万物齐声合唱时，惟独自己沉寂无声？